Durante estas últimas semanas he estado muy ocupado llevando gente a mi huerto. Y es que esta es la mejor manera de sacar palabras a mis alumnos que no suelen hablar mucho. La idea es ir al huerto, con la excusa, hablamos de tomates, berenjenas, lechugas y... en cuando uno ya se ha soltado... le preguntas ¿QUÉ QUIERES HACER CON TU VIDA? Las respuestas son muchas y variadas. Pero os puedo decir que les encanta, primero salir de clase y segundo hacer cosas que según ellos valen la pena. Siento decirlo, pero para algunos es salvarles de un suplicio. Otros, con una vez de huerto, tienen suficiente. Supongo que les basta. La segunda vez que vamos al huerto, ya hay como una ley no escrita que implica que ellos hablan y yo escucho. Yo me hago de rogar... Aunque alguno se hace el duro... acaba hablando de cosas importantes, que lógicamente, en clase no se hablan. Son temas muy personales, que me ayudan a entender porque son como son. Llama la atención que detrás de esa chulería, pasotismo ,idiotez... todos tienen unos motivos para llamar la atención y siempre suelen ser muy importantes. Me gustaría que pasaran más alumnos y que el huerto fuera más grande. Que todos hicieran algo y que a final de curso pudieran ver como ha evolucionado. La metáfora de plantar una semilla y que se convierta en un fruto, creo que es muy elocuente. Quiero pensar que igual siembro en ellos una semilla, la cual animo a que rieguen. Espero que pasados los años puedan ver su evolución.
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Lo primero que haría sería recoger una serie de datos en una entrevista con la familia. Esa recogida de información la haría en forma de ficha y dialogo con la madre y el padre. Saber de primera mano los intereses y gustos no solo del alumno sino de la familia puede desembocar en trabajar de forma conjunta bajo una misma motivación. En esta misma entrevista podemos recoger la información sobre antecedentes familiares que nos puedan dar pistas sobre las dificultades que puedan salir en este caso. Sin duda es muy importante conocer de primera mano cual es la situación familiar y el contexto en la que se desarrolla. Recogeremos mas datos, esta vez más específicos del alumno. Principalmente su evolución a lo largo de los cursos. En este caso es un alumno de secundaria. Significa que en el expediente ya podemos encontrar todo tipo de actuaciones que ya se han hecho. En el caso de no obtener información relevante podemos saber por donde iniciar nuestras pesquisas. Si fuera necesario pediríamos una evaluación psicopedagógia. Me centraría en identificar los Puntos fuertes y puntos débiles identificados. Pongamos que llegamos a estas primeras detecciones.
COMIC CON PIXTON Realización de un cómic vía ordenador y de forma on line. Por parejas y para la asignatura de legua castellana. Alumno de 2 ESO de un centro público.
Fomentar la capacidad crítica y la lectura comprensiva utilizando los cómics. Realizar trabajos en parejas de forma cooperativa y colaborativa. Utilizar elementos TIC para elaborar un producto final y que nos ayuden a hacer mejores productos. Seleccionaría la pareja ideal que pueda ayudar a desarrollar los objetivos planteados, sería un alumno con el que sienta a gusto, puedan trabajar y el aprendizaje sea mutuo. Los alumnos van a tener que hacer un cómic. Para ello se van a organizar en parejas. Y con la ayuda del ordenador y una web especializada van hacer una historia en forma de cómic. La web en cuestión es Pixton. Es muy intuitiva y posibilita varios formatos para las historias. Primero van a planificar en forma de boceto la historia que quieren narrar. Para ello deberán consensuar personajes, historia, ambientes... Deberán aprender a manejar la aplicación. Para ello tendrán la ayuda del profesor de lengua castellana y del PT que también actúa en la clase. Conocidas sus necesidades adaptaríamos al máximo el trabajo para llegar a nuestros objetivo. Para ello dicha pareja realizaría una actividad especial. Sería escribir en un cuaderno lo que van haciendo casa sesión. Tipo diario de aprendizaje para que al terminar el proyecto se puede hacer una evaluación del proceso independientemente del producto final. Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas. Creo que es una buena actividad para promover la La agudeza visual en algunas de sus modalidades. (La acomodación o enfoque - Visión binocular - Movimientos oculares o motilidad) y es que es una actividad muy visual. En este apartado se supone que ninguno de los alumnos tiene dificultad. Solo el caso de dos alumnos que necesitarán ayuda. Para ello esta el PT. Otro aspecto que se desarrolla y estaría dentro de las habilidades visoespaciales, las funcionesvisoespaciales constituyen un grupo de funciones cognitivas que nos permiten analizar, comprender y manejar el espacio en el que vivimos. 1 Integración bilateral 2 Lateralidad 3 Direccionalidad. Sin duda realizar escenas donde se llevan a cabo historias es un buen proceso para trabajar dichas habilidades. La actividad en si, promueve las habilidades visoperceptivas: 1 La atención será necesaria para analizar, organizar y determinar los aspectos sobresalientes del estímulo visual. Que un poco más allá ya que serán los alumnos los que elegirán esos estímulos. 2 La memoria visoespacial permitirá que se recuerde la localización del estímulo. Y es que la web ofrece infinidad de posibilidades para elegir personajes, escenarios y elementos que hay que saber ubicar. 3 La memoria visual a corto plazo, nos facilitará recordar la secuencia exacta de los ítems visuales que se hayan percibido. Eso se trabajará de forma continua y constante. La misma esencia de la web hace que eso suceda de forma constante. La ayuda de vídeos externos para conocer otros elementos por ejemplo concordancias de las palabras con los escenarios. 4 La velocidad de procesamiento. El resultado final nos dará una idea de como se ha trabajado pero es necesario recoger evidencias de aprendizajes. Sabemos que el proceso es tan importante o más que el resultado. En este apartado sería muy importante tener bien estructurada la secuencia didáctica de dicha actividad. Además de todo lo mencionado a modo de haríamos una recogida de información en forma de hoja de observación. Está claro que la que hemos hecho de forma inicial no nos serviría. La tendríamos que adaptar Para que la hoja de observación fuera efectiva deberíamos determinar con anterioridad las áreas que se deben trabajar. Nos centraremos en estos aspectos básicos para ver si se están consiguiendo los objetivos. Para ello seguramente tendremos que renombrar los objetivos durante la realización de las sesiones del cómic. Adaptando los que no se vayan cumpliendo. 1 La atención 2 La memoria visoespacial 3 La memoria visual a corto plazo 4 La velocidad de procesamiento. Con toda seguridad también trabajaríamos:
Comentario Final. Esta última actividad me ha servido para reflexionar de forma práctica de todo lo que hemos hecho durante el curso. Por un lado la necesidad de conocer más y mejor un marco teórico, que nos va a posibilitar trabajar en diferentes vía para poder solucionar el conflicto. Por poner un ejemplo, si fuéramos abogados no solo sería conocer el caso sino también conocer las leyes para poder conseguir convencer al juez de que nuestro cliente es inocente. Todos esos conocimientos nos los brinda en bandeja la neurociencia. Pues no solo nos explica por que se producen algunas dificultades sino también nos dice como tratar de compensar. Los profesores deberíamos entender la importancia de la atención. De la memoria. De las habilidades ejecutivas. Las habilidades visopercetivas y tantos otros conceptos que aparecen en el curso. Gracias a este curso empiezo a ver que igual el problema no lo tiene el alumno, o bien, ahora tengo herramientas para trabajar las dificultades de esos alumnos que simplemente no utilizan bien sus propios recursos. Entiendo que aunque todos somos iguales cada uno utilizamos esas herramientas de forma distinta. El conocimiento de ello puede ser la antesala de solución de muchos problemas de aprendizaje, que si bien son elementales al principio igual se van complicando por no ser detectados ni trabajados en su momento. Pues cada uno de nosotros recibe un potencial y una base genética distinta. Lo que si puede ser igual es que nuestros alumnos reciban lo que necesitan de forma personalizada. Esta es la hoja de observación que he creado para la actividad 3.1Mi propósito es tener una evidencia de alguna dificultad de aprendizaje. Debo decir que me ha ayudado mucho ver a los compañeros como lo hacen pues ha sido una ayuda. Nunca las he utilizado en clase y me lo estoy planteándolo. Aunque ahora estoy en secundaria es una buena forma de tener evidencias del punto de partida para luego poder ver el avance de los alumnos.
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Javier Ferriol
Es el blog de mi formación. También de mis cosas. De mi vida. "Un poc de tot" Archivos
Abril 2024
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