ACTIVIDAD 2.4He elegido una alumna cuyo diagnóstico es altas capacidades. Su historia es muy peculiar. Lógicamente los nombre y algunos datos son inventados para conservar la confidencialidad.
Resulta que es una alumna que llego a un pueblo de Barcelona para hacer 3 de primaria. En ese curso no quedaban plazas y tras unas pequeñas pruebas decidieron subirla a 4 de primaria. Las notas eran excelentes. Pero al parecer empezaron una serie de conflictos relacionados con la toma de esa decisión. Llegando a producirse conatos de bullying. Siempre desde la perspectiva de los padres y de la niña. Desgraciadamente el expediente no ha llegado a nuestras manos. En el curso siguiente, los padres deciden trasladarse a Palma de Mallorca. Al llegar a la isla y tras la inscripción en escolarización la matriculan en 5 curso de primaria. Siendo sus notas excelentes. Al año siguiente curso 6 de primaria con notas excelentes. Al parecer, cuando se dan cuenta que tienen un año menos, se le pasan una serie de pruebas para detectar si efectivamente tienen altas capacidades. De lo contrario, se vería obligada a repetir curso. Esas pruebas no aparecen en el expediente pero se avalan por las notas que ha sacado durante estos dos años. Al llegar al Instituto, y a la hora de trabajar en este caso, nos damos cuenta que algunos indicativos de las altas capacidades no se corresponde. Por ejemplo, sus notas medias son de 7. Por este y otros motivos mantenemos una reunión con los padres y la orientadora del centro para esclarecer todo lo sucedido. La idea que teníamos era de hacer un programa de enriquecimiento personal basándonos en las nuevas tecnologías. Trabajar un proyecto que le motivase de forma interdisciplinar. Queríamos realizar un seguimiento semanal a dicho proyecto de tal manera que en total fueran 3, uno por cada evaluación. Habíamos hecho una reunión con la niña para identificar sus gustos y preferencias a la hora de diseñar los proyectos que más le pudieran atraer. Pero después de la evaluación inicial, y de la exposición del caso ante el equipo docente, se decidió ver como evolucionaba la alumna. Pensamos que promover una serie de actividades paralelas durante el curso podría entorpecer su desarrollo normal. Y más teniendo en cuenta que es un año menor. Pusimos mucho hincapié en vigilar el desarrollo emocional de la niña, así como las relaciones personales dentro del grupo. La competitividad que evidenciaba en cursos anteriores desapareció. Por lo menos durante la primera evaluación. Y aquí es donde nos encontramos ahora. Cabe destacar que nos encontramos en un vacío legal que no sabemos muy bien como puede acabar. En todo caso el seguimiento se hace de forma constante en las reuniones con la tutora, equipo educativo y dentro de las reuniones del departamento de orientación. Sin duda alguna la recogida de datos en distintos momentos ha sido clave. Primero la entrevista personal con los padres. Los cuales están muy implicados y son capaces de dar información relevante. La entrevista con la niña fue vital para vincular y al mismo tiempo sabe que hay una persona como referente en el caso de que tenga algún problema. Las preguntas sirven de guión en la entrevista. Nos abren caminos que no teníamos pensado inspeccionar. Se nos permite diferenciar contextos que interactúan entre si. Por ejemplo cuando preguntamos ¿cómo es en casa? Podemos cotejar preguntas que hemos hecho a los padres y a la niña. ¿Cuales son sus gustos? Al coincidir entendemos, que dentro de la familia hay un clima de entendimiento y predisposición. Los documentos con las repuestas a las preguntas suponen una ayuda adicional a la hora de explicar el caso a otros profesionales que intervienen en el día a día con la alumna. Es el caso de la tutora y otros profesores que igual no disponen de mucho tiempo para conocerla. Gracias a los compañeros que realizan el curso me he planteado la opción de realizar los cuestionarios con google. Ya que la recogida de datos es digital. Más fácil de compartir con otros compañeros e incluso puedes hacer que contesten al cuestionario antes de realizar la entrevista. La cual cosa permite preparar la entrevista con muchísima información. Sería muy práctico poder hacer un guión para la entrevista tanto con padres como con la alumna. En definitiva una gran experiencia poder mezclar el curso con contenidos teóricos y prácticos. Reales y no tan reales. Y comprobar que hay muchos compañeros que trabajan en casos que ni nos planteamos y que lo hacen muy bien. Es una motivación el ver que no estamos solos.
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Analisis del primer bloque. Hemos hablado largo y tendido de los conceptos de normalidad y diversidad. Y una de las primeras cosas que me vienen a la cabeza es que cada centro es un mundo. Al ser interino tengo la oportunidad de comparar lo que se hace en distintos centros. Y lo que en el centro de el año pasado era normal, en el de este año no es normal.
Intentamos homogeneizar todo, y eso no tiene que ser la única solución. Datos que nos pueden ayudar a entender no la normalidad, sino la realidad. Pues el concepto de normalidad es un concepto relativo. Seria como el de la media. La media de edad de los profesores en un centro puede ser una y en mi centro puede ser otra. En el centro del año pasado hay muchos alumnos con necesidades motrices especiales, en el de ahora, no hay ninguno. Y la media puede decir que sale a un alumno por centro. A eso me refiero con la normalidad. Más ejemplos: En la reunión de padres del centro anterior, suelen ir 10 padres, en el de ahora casi todos. Eso debe querer decir algo ¿no? El barrio de uno y otro no tienen nada que ver. Tampoco la procendencia de los alumnos y la magnitud del centro. Todo esto para decir que la ideosincrasia de cada centro se debe tener en cuenta. Que la normalidad repito es relativa. Diversidad, si el reparto de alumnado ya es desigual, habrá centros que tendrán más diversidad ¿no? dicho de otro modo, en el centro del año pasado hay el triple de casos de absentismo que en instituto actual. Otra cosa, las actividades me han parecido correctas. Pero me gustaría tener más armas para hacer creer a mis compañeros que es mejor realizar todo tipo de actividades y ejercicios centrados en la diversidad de nuestros alumnos. La diversidad enriquece, evita conflictos potenciando la EMPATÍA genereremos sinergias positivas que van evitar conflictos. Seguramente podríamos tener un mundo mejor. ¿Qué podemos hacer con ese alumno que viene a clase un día si y otro no?. ¿Qué no puede estar dentro del aula?. ¿Qué sus vicisitudes personales solo las padece él?. ¿Qué los mismos profesores no son capces de empatizar con él?. Expulsión. Amonestación. Tal vez si atendieramos a su diversidad, a sus gustos, o simplemente a sus necesidades eso podría cambiar. Por ese motivo debemos conocer más a nuestros alumnos. Hablar con ellos y mejorar nuestras relaciones dándoles algo de lo que nos piden, si sabemos escuchar bien. |
Javier Ferriol
Es el blog de mi formación. También de mis cosas. De mi vida. "Un poc de tot" Archivos
Abril 2024
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