Durant les vacances i el confinament, aprofito per fer un curs d'identitat digital amb la gran @ajomonzo. Sens dubte una bona manera d'aprendre moltes coses que gairebé no ens arriben de forma ben acurada. Moments per reflexionar i trobar l'explicació de com hem d'aprendre a fer les coses a internet., per després poder mostrar-ho als alumnes i companys.
Aquí podeu trobar una de les tasques fetes en forma de resum i infografia.
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Buceando por internet he encontrado este vídeo. Mejor dicho, de bucear nada... en un curso donde otros profesores comparten vídeos para mejorar nuestra competencia en ciudadanía digital. Aquí hay un link que explica este tema bastante bien.
https://www.psicoactiva.com/blog/las-10-estrategias-manipulacion-sylvain-timsit/ (abajo está explicado)
Simplemente sirve para analizar como somos manipulados, casi de forma inconsciente por parte de otras personas. No tengo tan claro que muchos lo hagan de forma intencionada. Lo que si es cierto, es que si abres cualquier espacio informativo (televisión, prensa, medios digitales...) puedes reconocer rápidamente algunas de estas tendencias.
Me ha gustado mucho el vídeo y me ha permitido buscar un poco más de información para seguir el consejo que da el mismo vídeo. Tenemos que cuestionarnos la "información" que nos llega. En los tiempos que corren, es fácil desenmascarar alguna persona pública que pretende INFOXICAR. Busca esconderse en las emociones cuando es momento de encontrar soluciones. Sin duda todos tenemos derecho a expresar lo que creamos oportuno pero yo empiezo a distinguir cuando alguien habla y lo hace como opinión y cuando lo hace dando información. 10 estrategias de manipulación mediática por Sylvain Timsit 1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”. 2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos. 3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez. 4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento. 5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantil. ¿Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”. 6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos… 7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”. 8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto… 9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución! 10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.
Un buen corto para reflexionar en estos tiempos de MIEDO.
No sabem com pot evolucionar la situació d'estar a casa tant de temps seguit. El que sí que sabem és que ens hem d'adaptar. Tenim aquesta capacitat i l'hem de saber explotar. El que tinc molt clar és que no sols s'han d'adaptar els petits... també els més grans per això hem de posar molt de la nostra part. Com a Mestre, penso que és una bona oportunitat per ser un exemple d'organització, empatia i poder manejar les competències bàsiques. Hauríem de prioritzar la construcció d'evidències d'aprenentatge com a feines o deures. Avui en dia tenim una gran quantitat de possibilitats de fer coses distintes, com preparar una presentació, un vídeo, gravacions amb el mòbil, projectes amb una fàcil transferència a la vida real, etc. Val la pena relativitzar els continguts teòrics i maximitzar la utilitat de les feines que realitzem. Amb això vull dir que hi ha temps per a tot. Hem d'escoltar el que ens diuen els pares, alumnes i altres professionals que ens envolten. En aquest enllaç podeu tornar a escoltar el bocí del programa allà a on jo intervinc. Espero que pugui ser d'utilitat. https://ib3.org/carta?id=4cc8227f-4523-4e98-a2c4-ca65c0795b15&type=RADIO&t=1590&f=2665 RECOMANACIONSCasi un año después, vuelvo hacer una entrada al blog. La verdad que el tiempo pasa volando y unos problemillas técnicos e intentar estudiar las oposiciones han dado como resultado este largo espacio de tiempo. Durante este periodo de tiempo, he reflexionado sobre la conveniencia o no de presentarme a las oposiciones. Le veo muchas cosas positivas. También es cierto que hay una en especial que me cuesta mucho superar. Cuando me siento a estudiar, de forma automática me vienen a la mente multitud de tareas que tengo pendientes. Esas tareas no solo están relacionadas con mi trabajo sino que dependen mucho de las intervenciones que podré llevar a cabo al día siguiente con mis alumnos y compañeros profesores. Lo que me lleva a pensar: ¿ Qué es primero los estudios de la oposición o el trabajo? Creo que la respuesta es bien clara, el trabajo. Por otro lado, me encanta ver y leer los temas de las oposiciones ya que enseguida se me vuelve abrir la mente. Muchas ideas me vienen a la cabeza para llevarlas a cabo. No voy a negar que la mayoría de la teoría que leo se vuelve algo utópica cuando pretendo incorporarlo a mi día a día. En todo caso mezclo teoría- práctica- utopía y tengo que reconocer que sin utopía no hay mejora. He llegado a la conclusión, que por mucha teoría que leas y sepas, no la puedes llevar a cabo si no tienes una actitud especial ante los compañeros y alumnos. Primero hay que escucharlos, entender su situación, observar el contexto y lo más importante predicar con el ejemplo. No puedes cambiar la visión que tiene un profesor del alumno simplemente porque le digas que ese alumno se lo merece. Que tiene que hacerlo así o asá porque lo dice la ley. Más bien le convencerás con evidencias, con trabajo, con el ejemplo y sobretodo con argumentos. Cuando llegas a un callejón sin salida, donde compruebas que nada de eso funciona con una persona (que es tu compañera/o), es el momento de acercarte a los tuyos, dejar pasar un tiempo, respirar profundo y esperar. Como por arte de magia, el tiempo te devuelve todo lo invertido. Dejo para el final lo mas importante, que no se puede valorar en la oposición. El trabajo en equipo es fundamental. No hay ninguna mejora en cualquiera de las intervenciones que hago como Pt, sino hay un trabajo conjunto entre alumnos, profesores, familia, equipo directivo e incluso otros agentes externos como organizaciones.
La actividad se plantea para 2 de ESO de la asignatura de matemáticas.
Vamos a realizar una tarea que consiste en hacer un pequeño vídeo tutorial explicando (competencia lingüística) como se realizan las operaciones para las ecuaciones. Para ello vamos a explicar a los alumnos el uso de una aplicación que se pueden bajar en el móvil. (Competencia aprender a aprender) Una vez realizado el vídeo se compartirá con los compañeros que lo necesiten para mejorar la comprensión y aprendizaje (Competencia social y cívica) Una vez realizados los vídeos se albergarán en un espacio WEB para que durante el curso (competencia TIC) puedan repasar los contenidos de la asignatura de MATEMÁTICAS (competencia matemática) Es una aplicación web que permite hacer fotos y grabar un audio a medida que las fotos van pasando como si de una presentación se tratara. http://www.tawe.co/ El alumno debe investigar como se soluciona esta ecuación y debe explicar paso por paso como se resuelve. Para ello crea sus propias fotografías y luego realiza el vídeo con el audio. Enlace al vídeo finalhttps://sho.co/1C2X2
He hecho este vídeo para mostraros lo fácil y divertido que puede ser utilizar la apliacaición CLIPS. La verdad es que está hecho en poco tiempo y muy improvisado pero nos puede dar una idea.
Música, efectos y lo mejor es que puede aparecer de forma subtiulada lo que tu quieras. Sin duda es una buena opción para trabajar la creatividad con tus alumnos al mismo tiempo que introducimos otro tipo de contenidos. webs i aplicacions per respasar a l'estiu https://www.websiteplanet.com/es/blog/talking-aloud-o-talking-allowed-fijate-en-lo-que-escribes-para-asegurarte-de-que-es-correcto/
Dissabte passat vaig tenir l'oportunitat de tornar a parlar amb el grup d'adolescents de @NoVenimAmbMnl Parlarem de quins són els bons consells per estudiar i algunes aplicacions per tal de millorar-ne el rendiment. Com sempre el temps passa molt ràpidament, però van arribar a unes bones conclusions. La primera i més important és que hem de trobar la millor forma que tenim per aprendre. Això ho aconseguirem demanant a nosaltres mateixos, què és el que em funciona?, i si no ho sabem, hem de provar... Fer esquemes, resumir, tornar a resumir, subratllar, explicar-ho a una altra persona, utilitzar regles mnemotècniques, repassar un poc cada dia, aïllar-nos d'elements que ens puguin distreure, començar 15 minuts i anar augmentant de forma progressiva, relacionar els continguts amb explicacions de la vida quotidiana... De tot això i molt més vam parlar. Et ve de gust escoltar-ho? pica aquí damunt: https://ib3.org/novenim?pl=1&cont=8450faca-fc8f-4ad2-9b08-004d89b1548e&t=840,2040També vam parlar d'algunes aplicacions per fer feines i treballs. La fotografia és un exemple de mapa mental. Fet amb https://www.mindmeister.com eina important per organitzar els continguts i consolidar els aprenentatges.
El fin de semana pasado fue muy especial. El viernes y sábado nos reunimos unas 400 personas en el Colegio Luís Vives de Palma de Mallorca para celebrar un Congreso de educación. Venían ponentes de lugares muy distintos. Vamos, que estábamos predispuestos a prender. Se me ofreció la oportunidad de hablar sobre la MAGIA Y LA CIENCIA, y eso hice. Tres talleres de hora y media... mezclando trucos de magia con otros de ciencia. También pudimos detenernos en aspectos teoricos como la ATENCIÓN y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS. Hice algunos como el 1089 para hablar de la MATEMAGIA. Juegos de cartas con la baraja ESP para introducir rutinas simples. También otro tipo de juegos de cartas con barajas de POKER que hicieron las sesiones muy amenas. De hecho la hora y media pasaba volando. Hablando de ciencia, pude poner sobre la mesa algunos experimentos como la moneda bajo el vaso de cristal, o la desaparición de una barra de porexpam. Está muy bien razonar sobre la magia o la ciencia. Para ello utilizábamos ejemplos de rutinas de pensamiento tipo veo, pienso y me pregunto. La idea era relacionarlo con los otros talleres. Gracias a la teoria explicaba la importancia del trabajo en grupo cooperativo. La siguiente infografía nos ayudaba a entender que tenemos que trabajar haciendo. Para terminar, puse en juego algunos elementos un poco más impactantes. Predicciones o desafios de la física que dejaron a los asistentes un poco contrariados. En definitiva, disfruté de explicar mis experiencias. Recomendando a mis colegas y compañeros que utilicen la magia en el día a día de sus clases. De esta manera pueden mejorar la ATENCIÓN y sobretodo CONECTAR con ellos de una forma distinta.
Us demanem que intenteu fer el rosco de les emocions. Fixeu-vos si comença o conté la lletra que us pertoca. Raoneu bé la pregunta i contesteu de forma lògica. El guanyador rebrà el títol de Professor de les emocions.
Aquesta web és https://es.educaplay.com/ i permet fer el rosco de "pasapalabra" de forma molt divertida.
En aquest cas el vam fer a classe de biologia amb els de primer d'ESO i va ser un èxit. Voleu provar?
A la mateixa web hi ha altres tipus de jocs per repassar i fer feina d'una altra manera més lúdica. El millor de tot és que pots trobar moltes activitats ja fetes, agrupades per cursos i per assignatures. La següent consisteix en agrupar segons uns items. És del mateix tema que l'anterior però aquesta vegada en castellà.
Que us semblaria fer ara un exercici de trobar el que us demanen a un mapa o fotografia? Podria ser una bona forma de repassar o estudiar. I si valorem que els nostres alumnes facin aquest tipus de feina?. A ells crec que els pot agradar més, no?
I si cerquem ara la forma de relacionar dos continguts?, un bon exemple pot ser aquest per fer exercicis d'equacions de forma distinta.
L'aplicació d'aquests jocs pot ser dins qualsevol assignatura. Dependrà del que vulguem fer. Està clar que pot ser un incentiu pels alumnes que ja han acabat. També es pot emprar a casa per repassar. Dins l'aula pot ser una eina important per fer amb parelles o de forma individual. En tot cas no sols s'ha de fer i ja està sino que
hauríem de gestionar la recollida d'informació del que han fet. Però això és motiu d'un altre procés l'AVALUACIÓ. QUE US SEMBLA bé? HO PROVAM? El sábado pasado me invitaron, una vez más, a participar en el programa de Radio @novenimAmbMnl. Como siempre, pude disfrutar de los momentos mágicos que ofrece la radio. Un grupo de chavales abiertos a escuchar, una presentadora encantadora @ReginaCortes ... y yo hablando de lo que más me gusta la educación. Debo decir que acudir a este programa me ha hecho reflexionar muchísimo y esa reflexión supone un reto para mi. Pues intento poner en orden mis ideas y poder expresarlas sin duda me ayuda mucho. Aquí os dejo el audio, me quedo con esta conclusión: saber cual es la mejor forma que tenemos de aprender es todo un logro. Aquí está el enlace para escuchar el programa. https://ib3.org/novenim?pl=1&cont=fe91c125-a455-4d07-9e41-66d6970901cb&t=110,2008
Este año tengo una clase muy especial. Ni buena ni mala, SINGULAR. Hay una cantidad de alumnos que tienen tanto que ofrecer... que claro... juntos y sin una pequeña organización es un pequeño caos.
La profesora de música me habló de una película para mi desconocida CAMPEONES. Me animó a verla y cuando lo hice... me gustó tanto que la pusimos a los alumnos. No se si les gustó, lo que si se es que ni parpadeaban. Los comentarios espontáneos eran increíbles. Las emociones que generaba explotaban en los pequeños debates que hicimos... Pero bueno, todo esto creo que no tiene valor al ver que ha sido nominada a los Goya. Y creo que ha recibido varios premios. Es muy buena película para hablar de integración, empatía, emociones, visibilidad, distintas capacidades...suerte en la vida... Ustedes me preguntarán... que quieres decirnos: Pues eso, que tal vez me equivoqué de destinatarios. Primero debería enseñársela a todos aquellos compañeros que en una reunión de tutores me preguntaron porque el niño tal XXX no se va a un centro especial. El niño tal tiene un déficit intelectual. En la misma clase también hay una niña con altas capacidades. Y de ella no me han dicho nunca nada así. De la niña con fisura palatina... tampoco. Del niño que su padre esta en la cárcel y la madre difícilmente llega a fin de mes... Se que todos los que entramos en esa clase hacemos mas de lo que podemos y no quiero parecer que me estoy metiendo con mis compañeros solo QUERÍA RESALTAR QUE TENEMOS MAS TRABAJO POR DELANTE, EL DE CONCIENCIAR A NUESTROS COMPAÑEROS PROFESORES. Material para trabajar la peli: https://hautatzen.net/actividades-trabajar-campeones/ Ha pasado a se de pago. Una pena. No creo que compense pagar cada mes. Esta es la web para crear cuentos e historias https://storybird.com/
La historia que puedes ver a continuación la hemos creado mi hijo y yo. Lo hicimos una tarde en la que estábamos un poco aburridos. No sabíamos que hacer y por eso le propuse crear un cuento. La manera de hacerlo es muy simple. Nos dimos de alta en la web antes mencionada y se trata de elegir la ilustración que más nos guste y convenga a la historia que vamos creando. De esta manera vamos construyendo una historia. Mentiría si digo, que no cambiamos el argumento, los personajes y el final un par de veces... pero, precisamente esa flexibilidad es lo que hace diferente el producto final. La idea la llevo al aula de forma distinta y dependiendo de la edad de mis alumnos. En la ESO propongo que escriban el cuento sin las imágenes. Luego busco que colaboren con alumnos que les gusta hacer ilustraciones. Finalmente imprimimos el cuento y buscamos a una tercera persona que es la encargada de contarlo. También es cierto que muchas veces son los mismos autores los que quieren contarlo. Por cierto la misma web tiene opciones de crear libros con menos ilustraciones e incluso versos poéticos. También puede solicitar que te manden el cuento impreso.
Que me encanta la radio es un secreto que no os sorprenderá a los que me conocéis un poco más. Pero tener la oportunidad de hablar con 5 o 6 adolescentes de temas educativos, es una cosa magnífica. Poder oir sus historias, argumentos... se me hace imprescindible para poder sorprenderles en clase.
Escuha aquí el fragmento del program de radio https://goo.gl/ez5gPK Son buenos alumnos ya que ellos mismos ya se han hecho la prengunta de ¿sé estudiar?. Lo que queda muy claro es que a los alumnos les gustaría estudiar para aprender. También es cierto que hay cosas que son difíciles enseñarlas de forma distinta. Aquí está la clave, conocer el interés de nuestros alumnos. La herramienta clave para estudiar es organizarse. Encontrar la mejor forma que tenemos para estudiar. Cada uno somos distintos y por eso...es un proceso que nos puede llevar un tiempo. Está claro que dependerá de la edad, etapa educativa y momento evolutivo. En este rato de conversación salen tal cantidad de conceptos relacionados con la educación que los profesores deberíamos reflexionar. No se trata de imponer, más bien evolucionar con las nuevas generaciones. Para escuchar el texto pincha aquí |
Javier Ferriol
Es el blog de mi formación. También de mis cosas. De mi vida. "Un poc de tot" Archivos
Abril 2024
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